Психосоматика: учебное пособие

ПРЕДИСЛОВИЕ
Современная семья и ее проблемы служат объектом иссле-дования ряда наук – психологии, педагогики, социологии, демо-графии, экономики. Специалисты изучают динамику эмоцио-нальных отношений в браке, причины одиночества в семье и ее распада, особенности семейного воспитания.
В учебном пособии дается систематизированное представ-ление о психодиагностике семьи и консультировании семейных отношений. Изучение различных аспектов супружеской жизни обеспечивает всестороннее видение семейной ситуации и поз-воляет обосновать программу психологической помощи семье. К настоящему времени сформировалось немало всевозможных видов помощи семье: семейные консультации, службы зна-комств, различные виды семейного просвещения и самообразо-вания. Осуществляется поиск взаимосвязи и путей взаимодей-ствия между всеми этими многочисленными формами. Сегодня особенно ощущается потребность в квалифицированных специ-алистах по проблемам семьи.
В учебном пособии представлены основные психологиче-ские механизмы функционирования семьи:
- психодиагностика семьи, профессионально-этические ас-пекты психодиагностики;
- психологические методики, применяемые в семье, в до-школьных и школьных учреждениях;
- психология семьи, структура семьи, детско-родительские отношения, удовлетворенность браком и супружеская совмести-мость, коммуникации в семье;
- кризисы в семейных отношениях, супружеские конфлик-ты, нарушение жизнедеятельности семьи;
- методы семейной диагностики и психологической коррек-ции семейных взаимоотношений.
В приложении приводятся тесты для психодиагностики се-мьи и социально-психологический тренинг для осуществления психологической помощи семье в некоторых кризисных ситуа-циях.

Приведены общие сведения о семье (ее функциях, структуре и динамике), дана классификация семей. Изложены основные принципы диагностики и консультирования семьи. На основе обобщения научно-практического опыта представлены методы и техники психодинамиче-ской, системной и эклектической семейной психотерапии.
Для студентов IV–V курсов факультета управления и социальных технологий, клинических психологов, социальных работников и дру-гих специалистов, работающих с семьями.

Современная семья и ее проблемы служат объектом иссле-дования ряда наук – психологии, педагогики, социологии, демо-графии, экономики. Специалисты изучают динамику эмоцио-нальных отношений в браке, причины одиночества в семье и ее распада, особенности семейного воспитания.
В учебном пособии дается систематизированное представ-ление о психодиагностике семьи и консультировании семейных отношений. Изучение различных аспектов супружеской жизни обеспечивает всестороннее видение семейной ситуации и поз-воляет обосновать программу психологической помощи семье. К настоящему времени сформировалось немало всевозможных видов помощи семье: семейные консультации, службы зна-комств, различные виды семейного просвещения и самообразо-вания. Осуществляется поиск взаимосвязи и путей взаимодей-ствия между всеми этими многочисленными формами. Сегодня особенно ощущается потребность в квалифицированных специ-алистах по проблемам семьи.
В учебном пособии представлены основные психологиче-ские механизмы функционирования семьи:
- психодиагностика семьи, профессионально-этические ас-пекты психодиагностики;
- психологические методики, применяемые в семье, в до-школьных и школьных учреждениях;
- психология семьи, структура семьи, детско-родительские отношения, удовлетворенность браком и супружеская совмести-мость, коммуникации в семье;
- кризисы в семейных отношениях, супружеские конфлик-ты, нарушение жизнедеятельности семьи;
- методы семейной диагностики и психологической коррек-ции семейных взаимоотношений.
В приложении приводятся тесты для психодиагностики се-мьи и социально-психологический тренинг для осуществления психологической помощи семье в некоторых кризисных ситуа-циях.

Аннотация. В статье рассматриваются такие понятия, как ассертивность и конгруэнтность. Оба этих понятия являются основными свойствами зрелой личности. Представлена концепция ассертивности А. Солтера, Э. Берна, в которой ассертивное поведение рассматривается как противовес двум деструктивным стратегиям – манипуляции и агрессии. Раскрывается понятие «зрелость», которое широко описано в гештальтпсихологии. Прослеживается связь между ассертивностью и конгруэнтностью, характеризующая зрелую личность. Приводятся личностные черты ассертивного и конгруэнтного человека. 

Известный психоаналитик Альфред Адлер создал методику, которая называется «Метод ранних воспоминаний». Он писал, что он не начинал работу с клиентом, пока не выслушает его самые ранние детские воспоминания. В своей теории «Индивидуальная психология» А. Адлер предлагает свою версию типологии стилей жизни личности, которую, как он считает, можно раскрыть путем анализа воспоминаний раннего детства клиента. Пример: Клиентка, назовем ее Инной, в своих ранних детских воспоминаниях рассказывает, что родители их с маленьким братом часто оставляли одних, так в то время не с кем было их оставить, а сами они работали. Приходили они с работы уже поздно, а Инна так радовалась, что они приходили, наконец, то придумывала чем бы их порадовать. Один случай она запомнила из детства особенно ярко. Однажды она посадила на плечи маленького братца и стала его, как бы катать на себе, но не удержала, так как сама была еще маленькой (кажется, 5 лет, а братику – 1,5 годика) и уронила его. Он упал и сильно ударился головой о металлическую ножку кровати. На лбу сразу же образовалась дырка, а из неё хлыстала кровь. Родители застыли в ужасе, началась паника, все кричали и ругались. По отношению к Инне было и рукоприкладство, её защищал только отец.
Проводим анализ и интерпретацию ранних детских воспоминаний Инны и пытаемся разглядеть связь воспоминаний и её жизненного стиля. Интерпретацию воспоминаний можно проводить вслух, наблюдая за мимикой Инны и возможно, можно будет услышать подтверждение того, что вы на правильном пути, т.е. да, действительно в её жизни были такие ситуации. Например: в реальности у Инны всю жизнь была тесная связь с братом, он часто с ней советовался, но и образно говоря, «сидел у неё на шее», но однажды, она его «скинула» и предоставила ему возможность решать свою судьбу самому, но он не справился.
Далее: отец очень любил Инну, защищал её от авторитарной матери и всегда говорил: «….Оставь её в покое, пусть хотя бы один ребенок будет умным, пусть учится, если ей это нравится». И Инна училась, имеет высшее образование, окончила аспирантуру, защитила диссертацию. И это делалось также и для отца, чтобы он ею гордился, и он гордился, да и мама Инны радовалась за дочь, хотя в жизни Инны было и рукоприкладство от близкого человека. В жизни Инны были ситуации ужаса, паники и скандалов.
Это приблизительный анализ ранних детских воспоминаний по А. Адлеру, можно продолжить по З. Фрейду раскрывать жизненный стиль Инны, предложив ей З.Фрейдовский «Метод свободных ассоциаций» из психоанализа. Попросите её сесть к вам спиной (если у вас нет психоаналитической кушетки или кресла), закрыть глаза и постараться расслабиться (релакс). Далее предложите ей рассказать вслух о детстве: все, что приходит в голову в данный момент. Можете сами предлагать какие-то темы, например - 1 сентября, с кем она пошла в школу, как она была одета, что у неё было в руках. Как её встретила первая учительница, как отнеслись к ней дети в классе и т.п. (свободные ассоциации). Пример - Рассказ Инны: Одета аккуратненько, в коричневую школьную форму, в школу сопровождала старшая сестра, в руках были цветы и портфель. Первая учительница посадила Инну за вторую парту, училась Инна с удовольствием, но писала с ошибками. Дома помогал выполнять домашние задания отец, мать не любила читать. Отец сам пытался что-то писать, играл на скрипке и очень хорошо танцевал. Старшая сестра к тому времени уже вышла замуж и жила отдельно.
Интерпретация по данным свободным ассоциациям может быть следующей: Инна и в жизни – аккуратная, хорошо училась, наверняка грамотность повысила. Отец сыграл очень большую роль в жизни Инны. Его влияние чувствуется во всей жизни Инны: она пыталась играть на гитаре, замечательно танцует, много читает и пишет, издала свои книги. Старшая сестра (как выяснилось далее) сопровождала и присутствовала в жизни Инны всегда.
Можно также для подтверждения результатов предыдущих анализов по методикам провести КПО Х.К. Лейнера (перевод Обухова). Первый мотив по Х.К. Лейнеру – «Мотив луга» - уже много раскроет в личности Инны. Её отношения с матерью, детские страхи и т.д. Интерпретация всех мотивов Х.К. Лейнера дана в книге Обухова.